| 238 | 0 | 160 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
作为国家战略腹地的核心支撑，西部高等教育在强国建设中发挥着国家安全屏障的关键作用。新时代西部高等教育振兴既要“站在教育看教育”,更要“跳出教育看教育”,以本体性功能的发挥释放合法性功能，以教育治理现代化赋能疆域治理升级。西部高等教育振兴关乎国家治理全局，肩负着独特的强国使命，通过维护国家教育主权安全和独立自主，夯实国家安全与稳定的政治根基；依托人才集聚枢纽和文明动力站定位，承担积蓄西部发展新动能的经济使命；致力于培养“留得下、稳得住、用得上”的人才，履行斩断贫困代际传递链条的社会任务。新时代西部高等教育振兴的强国方略应立足总体国家安全观，优化西部特色学科专业布局，健全西部教育科技人才自立自强体系，锻造闭环式人才安全链条；创新城校共生发展模式，推动新时代西部大开发形成新格局，促进西部高等教育与区域经济社会的耦合发展；实施高校人才“西进”计划，构建引育留用一体化的人才治理机制，助力西部人才高地建设。
Abstract：[1]习近平.论教育[M].北京：中央文献出版社，2024.
[2]中华人民共和国中央人民政府.中共中央国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》[EB/OL].(2025-01-19)[2025-09-20].https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_11846/202502/content_7002799.html.
[3](清)郑观应.盛世危言[M].陈志良选注.沈阳：辽宁人民出版社，1994.
[4]冯建军.从“教育救国”到“教育强国”:教育与国家关系的话语演变[J].清华大学教育研究，2024(2).
[5]石中英.教育强国：概念辨析、历史脉络与路径方法——学习领会党的二十大报告中有关教育强国建设的重要论述[J].清华大学教育研究，2023(1).
[6]李威，陈鹏.振兴西部高等教育：真实的命题而非虚妄的猜忌[J].重庆高教研究，2021(1).
[7]贺雪峰.东西中国：中国区域差异的经济视角[J].开放时代，2023(2).
[8]安树伟，李瑞鹏.东西差距还是南北差距?——1978年以来中国区域差距的演变与机理分析[J].中国软科学，2023(4).
[9]劳昕，薛澜.我国高等教育资源的空间分布及其对地区经济增长的影响[J].高等教育研究，2016(6).
[10]陈鹏，李威.“双一流”建设背景下西部高等教育的挑战与政策供给[J].教育研究，2018(11).
[11]樊星，马树才.中国区域高等教育对经济增长贡献率的时空特征研究——基于中国省域面板数据的实证分析[J].中国高教研究，2017(8).
[12]包水梅，陈秋萍.我国区域间高等教育对经济发展贡献率的比较分析——基于近20年中国省域面板数据的实证研究[J].兰州大学学报(社会科学版),2021(5).
[13]别敦荣，邵剑耀.普及化高等教育与中国式现代化[J].高等教育研究，2022(11).
[14]邬大光，王宇翔.我国高等教育规模扩张进程与影响因素分析——基于对各省和地区高等教育毛入学率的考察[J].教育发展研究，2022(21).
[15]褚宏启.教育现代化的路径[M].北京：教育科学出版社，2001.
[16]胡洪彬.新时代推进教育强国建设的动力体系、运行机理与完善路径——一个系统性的分析框架[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2024(7).
[17]陈鹏，李威.中国西部高等教育百年变迁的逻辑进路与审思[J].高等教育研究，2019(4).
[18](东汉)班固.汉书·董仲舒传[M].北京：中华书局，1962.
[19](清)左宗棠.左宗棠全集·奏稿七[M].刘泱泱，等校点.长沙：岳麓书社，2014.
[20]高飞.中国的“西进”战略与中美俄中亚博弈[J].外交评论(外交学院学报),2013(5).
[21][英]哈·麦金德.历史的地理枢纽[M].林尔蔚，陈江，译.北京：商务印书馆，1985.
[22][美]兹比格纽·布热津斯基.大棋局美国的首要地位及其地缘战略[M].中国国际问题研究所，译.上海：上海人民出版社，1998.
[23][美]费正清.伟大的中国革命[M].刘尊棋，译.北京：国际文化出版公司，1989.
[24]国家统计局.高等学校科技活动情况[EB/OL].(2024-10-02)[2025-09-20].https://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01.
[25]褚宏启.教育现代化2.0的中国版本[J].教育研究，2018(12).
[26]段义德，郭丛斌.高等教育阻断农村相对贫困代际传递的效应研究[J].中国高教研究，2021(2).
[27]王建.教育缓解相对贫困的战略与政策思考[J].教育研究，2020(11).
①先发、后发、原生等概念源自早期现代化研究，先发和后发意在论述发起和实现现代化的时间先后顺序，原生是指从自身内部起源的现代化，而非外力影响，具体参见孙立平的现代化系列研究。
②本体性功能和合法性功能衍生自教育内外部关系规律，其中本体性功能聚焦于教育本身，即教育与人的关系，此处本体性功能意在论述西部高等教育振兴支撑教育强国建设应当从教育本身出发，从促进人的发展的内部视角着手推进振兴，合法性功能关注教育外部关系，即教育与政治、经济和社会之间的互动，它是从教育本体性功能中派生和释放出来的，文中意在论述西部高等教育振兴支撑教育强国建设要重视教育促进政治、经济和社会的发展，这是其合法性的源泉。
③尽管无法获取西部所有省份可比较的高等教育毛入学率，但依据各省政府或者教育厅官网已公布的国民经济和社会发展统计公报或者教育事业发展统计公报，2023年和2024年西部大部分省份的高等教育毛入学率低于60%。
④董仲舒正是看到了人才对于国家治理的关键作用，认为人才如果不被统治者所用，投靠敌对势力会对政权产生极大威胁。流寓西夏的北宋落第举人张元即一例。
⑤根据“十三五”国家重点电子出版物出版规划项目：减贫研究数据库中的数据统计，832个原国家级贫困县中，西部占比超过71%,每一西部省、自治区、直辖市均分布有原国家级贫困县，14个集中连片特困地区中有8个位于西部，2019年超过57%的农村贫困人口分布在西部。
⑥AB角工作制是指在相近岗位之间A和B可以相互替代，实行顶岗或者互为备岗的制度，以保证A或者B中任何一方不能承担该项工作时，实现工作持续性和稳定性。
⑦弱耦合和强耦合关系原指物理中描述粒子相互作用的强度，后来演变为论述两个主体相互依赖的程度。本文中弱耦合是指二者关系较为独立，整个系统更易于扩展、修改，而强耦合则指紧密关系，一者的变化易引起另一者的变化。
基本信息:
中图分类号:G649.2
引用信息:
[1]李威.新时代西部高等教育振兴的强国逻辑与推进方略[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2025,46(10):220-229.
基金信息:
国家社会科学基金2022年教育学青年课题“高校人才‘西进’计划的国家方略与实施机制研究”(CGA220302)阶段性成果
2025-10-10
2025-10-10