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贫困学子跨入大学及至重点大学是阻击贫困代际传递的有效手段。根据生态系统理论,本文以重点大学为切入点,剖析影响贫困学子获得大学教育的深层原因。研究发现,贫困学子的自我驱动力、贫困家庭独特又朴素的教养模式、学校场域中对有限资源的最大化盘活开发、变迁中的乡土社会对"知识精英"的认可推崇、技术进步带来的下沉教育资源等,共同建构和形塑了他们的思维模式和行动逻辑,也是影响其跨入重点大学的关键性因素。贫困学子应抓住自身受教育机会,主动将先赋性劣势转化为坚韧的心性品质,以此激励自我学业进步;国家和政府应营造"读书有用"的社会氛围,结合精准扶贫与乡村振兴战略,推进教育资源分配均衡化。
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(1)深度访谈是调查者和被访者合作的过程,调查者需不断深入事实内部,挖掘潜藏在经验事件背后被访者的真实想法和意图,并对经验的话语和意义进行提炼总结。
(2)“Z世代”指在20世纪90年代中期至21世纪初出生的人,即95后。
(3)“剧场效应”最早由法国教育学家卢梭提出,主要用于描述这样一种情境:假设剧院着火,为了实现个人利益最大化,个体都意图最先抢跑出去,但其结果往往是大家都拥堵在门口,谁都无法顺利跑出去,从而酿成群体悲剧。“剧场效应”现被广泛形容某个领域内个体为追逐自身利益而产生的“抢跑”行为,并最终诱发群体模仿和损害群体利益。
(4)“影子教育”即课外补习,指模仿官方学校教育体系,发生在正规学校教育之外的一系列教育活动,受教育主体主要为中小学生。近年来,“影子教育”虽然多有诟病,但其在一定程度上也是对优质教育资源分布不均的一种补充。
基本信息:
中图分类号:G639.2
引用信息:
[1]刘天元,王志章.贫困学子何以跨入重点大学的再认识——以连片特困地区G高中为例[J].西南民族大学学报(人文社科版),2019,40(09):221-226.
基金信息:
国家社会科学基金重大项目“民族地区深度贫困大调查与贫困陷阱跨越策略研究”(18ZDA121)、国家社会科学基金重点项目“西部地区精准脱贫与乡村振兴融合的路径设计与政策协同研究”(18ASH006)阶段性成果
2019-08-12
2019-08-12