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教材建设事关国家事权，三科统编教材使用质量评估不仅是落实国家教育政策的重要环节，也是提升教育质量、实现立德树人目标的关键举措。本研究从事权承接视角出发，聚焦三科统编教材使用质量评估的学校落点，提出三科统编教材使用质量评估的逻辑应是在明确委托方和事权内容的基础上，以管理方(学校)、代理方(学科教研组)和执行方(科任教师)为承接主体，以教材使用的背景、投入、过程和结果为具体承接内容，以有效承接、调适承接、分解承接和选择承接为承接模式，最终指向个体认知、情感、意志、行为全面协调发展的理论框架。在实践层面，这一理论框架的落实应通过加强统筹指引、完善制度设计、搭建合作网络、优化动力保障，以健全高位协调的组织领导机制、建立分级赋能的权责传导机制、激活多元主体的协同共生机制、形成导向鲜明的评估激励机制，进而促进三科统编教材使用质量评估工作的落实落地。
Abstract：[1]莫景祺，王艳芳.建立教材使用监测体系，为充分发挥教材育人功能提供制度保障[J].基础教育课程，2024(3).
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基本信息:
中图分类号:G632.3
引用信息:
[1]张良,张布和.事权承接视域下三科统编教材使用质量评估的学校落点[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2025,46(07):223-230.
基金信息:
国家社会科学基金教育学一般项目“民族地区‘三科’教材使用质量监测体系研究”(BMA240195)阶段性成果
2025-07-10
2025-07-10