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基于“符号化表征、逻辑化推理、标准化计算”的表征主义价值对齐范式对于治理新一代人工智能在教育领域所引发的主体性风险、价值性风险与侵权性风险具有一定意义。然而，教育作为培养人的社会实践活动，其本质特征在于知识传递的具身性、道德引领的对话性和意识形态塑造的反思性，这些特性与表征主义范式的技术理性形成了根本性冲突。表征主义范式自身也为教育带来了离身性风险、去道德性风险与文化操控风险，表现为阻断身体经验与默会知识的传递，影响道德判断能力形成以及扭曲意识形态认知。基于此，本研究提出“具身化、多元化、本土化”的情境化生成价值对齐范式。新范式以具身认知理论为基础，强调教育价值在真实情境中的动态生成特性；以多元主体协商为路径，保障教育共同体的价值共建权利；以地方性知识为根基，维护文化多样性在教育中的应有地位。这一范式转向在实现伦理调节的同时尊重教育敞开的“弱式”特征，使教育人工智能始终朝向生活世界，助推学生实现全面发展。
Abstract：[1]Wiener N.Some Moral and Technical Consequences of Automation:As machines learn they may develop unforeseen strategies at rates that baffle their programmers[J].Science,1960(3410).
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基本信息:
中图分类号:G434;TP18
引用信息:
[1]冯雨奂,谢心怡.超越符号表征：教育人工智能价值对齐的困境审视与范式转向[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2025,46(09):232-240.
基金信息:
全国教育科学规划教育部青年课题“生成式人工智能教育应用的伦理风险与敏捷治理研究”(EAA240401)阶段性成果
2025-09-10
2025-09-10