| 2,938 | 68 | 83 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
民族地区教育对口支援政策是具有国家强制性、地区互动性的跨区域合作教育治理机制,体现了社会主义制度的优越性。本研究选取70年来民族地区教育对口支援的相关政策作为研究样本,并基于政策要素与政策工具的二维分析框架展开讨论。研究发现,70年来民族地区教育对口支援政策形成了"兜底性"发展(1949-1975年)、"追赶式"发展(1976-1999年)、"跨越式"发展(2000-2011年)、"内生型"发展(2012-2019年)四个阶段;民族地区教育对口支援政策演进呈现出政策主体多元化、政策工具差异化、运行机制内生化等特征,但也暴露其政策主体责权边界不明、政策工具运用失衡的问题。民族地区教育对口支援政策要提高政策主体与对象适切性、合理搭配教育政策工具、适当增加自愿性工具,进而提高其对民族地区教育内生发展趋向的适应力。
Abstract：[1]李延成．对口支援:对帮助不发达地区发展教育的政策与制度安排[J]．教育发展研究，2002(10).
[2]郑刚．建立教育对口支援长效机制的政策分析[J]．中国教育学刊，2012(7).
[3]解群，房剑森，石芳华．走向“合作”:东西部高校对口“支援”政策透视[J]．教育发展研究，2012(1).
[4]张艳萍．关于团队式对口支援西部高校工作的若干思考[J]．教育理论与实践，2013(18).
[5]徐姗姗，羌洲．新时期教育扶贫模式的重大创新:“组团式”教育人才援藏[J]．中国藏学，2018(3).
[6]黄忠敬．教育政策工具的分类与选择策略[J]．国家教育行政学院学报，2008(8).
[7]钟开斌．对口支援:起源、形成及其演化[J]．甘肃行政学院学报，2013(4).
[8]朱亚鹏．公共政策过程研究:理论与实践[M]．北京:中央编译出版社，2013.
[9]李祥，刘莉．民族地区职业教育政策四十年:历程回顾与趋势展望[J]．终身教育研究，2018(3).
[10]劳凯声，刘复兴．论教育政策的价值基础[J]．北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000(6).
[11]李祥，王路路，陈凤．我国民族教育政策变迁的脉络、特征与展望———基于《教育部工作要点》的文本研究[J]．民族教育研究，2019(1).
[12]周晓丽，马晓东．协作治理模式:从“对口支援”到“协作发展”[J]．南京社会科学，2012(9).
[13]蒋珍莲．论民族教育政策与民族传统文化的协同生成[J]．民族教育研究，2018(4).
[14]朱春奎．政策网络与政策工具:理论基础与中国实践[M]．上海:复旦大学出版社，2011.
基本信息:
中图分类号:G759.2
引用信息:
[1]李祥.民族地区教育对口支援政策七十年回顾与展望——基于政策要素与政策工具的二维分析[J].西南民族大学学报(人文社科版),2020,41(02):72-80.
基金信息:
全国教育科学规划课题西部项目“民族地区教育内生发展的理论逻辑与实践路径研究”(XMA190283)阶段性成果
2020-02-10
2020-02-10