西南民族大学学报（人文社科版）

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(1)参见于逢春《中国国民国家构筑与国民统合之历程——以20世纪上半叶东北边疆民族国民教育为主》,哈尔滨:黑龙江教育出版社,2006年;张建中:《中国近代边疆教育史论(1901—1949)》,长沙:湖南师范大学出版社,2013年;孙懿:《抗战时期民国政府的边疆教育政策》,《中国边疆史地研究》2005年第4期;刘亚妮:《南京国民政府时期边疆教育探析》,《兰州大学学报》(哲学社会科学版)2013年第1期。

(2)参见祁美琴《民国时期的新疆学校教育概述》,《民族教育研究》2002年第3期;马玉华、李艳:《民国时期西南地区的边疆教育研究》,《昆明师范高等专科学校学报》2006年第3期;储竞争:《民族国家建设下的边疆教育及其困境——以国民政府时期夏河县教育为例》,《北方民族大学学报》(哲学社会科学版)2014年第1期。

(3)参见周泓《民国时期的边疆教育制度》,《民族教育研究》2000年第4期。

(4)参酌田正平、张建中《中英庚款与民国时期的边疆教育》,《河北师范大学学报》(教育科学版)2006年第6期;张学强、王景:《国民政府时期边疆教育经费的筹措与使用》,《西北师大学报》(社会科学版)2012年第2期。

(5)参见田正平、张建中《近代边疆教育行政管理机构的创立与演变——以中央政府一级为中心的考察》,《社会科学战线》2008年第3期;朱慈恩:《蒙藏委员会与民国时期的边疆教育》,《民族教育研究》2008年第5期。

(6)1930年2月,教育部正式设立蒙藏教育司,内置第一、二科,其中第一科专管蒙古地方各种教育事项,第二科则专辖西藏地方各种教育事项。(参见《教育部公布修正各司分科规程》(1932年7月22日),中国第二历史档案馆编:《中华民国史档案资料汇编》第五辑第一编·教育(一),南京:江苏古籍出版社,1994年,第62-63页。)

(7)详情参酌《边疆自治与文化——本刊边疆问题座谈会纪录》,《边政公论》1947年第6卷第2期,第2页;王凤喈、章育才:《我国边疆教育推进之途径》,《边声》1938年第1卷第1期,第27页。

(8)详情参见《教育部取缔冒名边疆学生投考》,《申报》1935年9月12日第15版;《严杜倖进,边疆学生优待办法“禁止内地学生享受”》,《益世报》1935年9月26日第8版。

(9)据俞湘文在拉卜楞的调查,其时,拉卜楞藏民小学历年毕业生,“不升学者回到家里,没有特别的职业可做,与不读书的人无异;赴内地升学者有许多因水土不服,饮食不惯而客死他乡,或因留恋于内地的生活享受而不愿返乡者,或有在学校中被开除而缺乏川资回家者”。(参见俞湘文:《西北游牧藏区之社会调查》,第82页。)另据梁瓯第对川康倮教育情形的调查,夷人不愿远出就学,尤不愿至汉地受学,乃因夷人接受教育之后,“学成归去,英雄无用武之地,且被目为特种人物,有亲汉的嫌疑”。(参见梁瓯第:《川康区倮之教育》,《西南边疆》1942年总第15期,第21页。)

(10)据费孝通对广西“特种民族教育”的考察可知,在“中华民族”的向心动向下,花蓝、坳瑶、茶山、滴水花蓝、板瑶、山子等族团的文化遗产和内部组织发生了激烈变化,内部认同逐渐加强,有形成一个整个的“瑶族”的趋势。(参见费孝通:《花蓝瑶社会组织》(1936年),《费孝通全集》第1卷,北京:群言出版社,1999年,第473-476页。)

(11)关于此问题的研究,可参酌冯建勇《想象的民族(国家)与谁的想象:民国时期边疆民族问题话语的双重表述》,《领导者》总第65期,2015年8月,第143-156页。